把一本好书交到孩子手里之后，怎样让孩子愿意读、读得懂，并且持续读下去？
9月28日，在北京开幕的2026年领读者大会暨中国阅读三十人论坛年会上，学大教育创始人、董事长兼CEO，句象书店创始人，开明慈善基金会副理事长金鑫围绕这一问题发表主题演讲。他提出，在提供图书之外，还需要关注孩子的阅读差异，通过家长陪伴、阅读空间、专业指导和阅读活动，为持续阅读提供支持。
本届大会以“赋能阅读推广人”为主题，由中国出版协会全民阅读工作委员会、韬奋基金会阅读三十人论坛专项基金、新阅读研究院、中国阅读三十人论坛秘书处主办，北京中学承办。金鑫以《从“有书可读”到“持续阅读”：专业阅读服务为儿童搭建阅读进阶之路》为题，分享句象书店的实践与思考。
图1：金鑫在2026年领读者大会暨中国阅读三十人论坛年会上做主题演讲
看见阅读共性 关注个体差异
持续阅读首先要回答：这个孩子此刻适合读什么？演讲中，金鑫从孩子选书、读书的具体体验切入，提出阅读服务既要理解儿童阅读的共同特点，也要回应不同孩子的兴趣、基础和阅读节奏。
8月底，中国新闻出版研究院、开明慈善基金会、句象书店联合发布《读懂中国孩子——中国儿童阅读实践观察（2022—2026）》（以下简称“蓝皮书观察篇”）。其中，句象书店童书借阅前五大类目合计占童书借阅总量的80.2%，借阅量前十的单本图书合计仅占1.8%。
内容类型呈现相对集中的偏好，具体书目选择却十分多样。这提示阅读服务者，了解孩子普遍喜欢什么之后，还需要进一步判断一个孩子适合读什么。金鑫结合数据指出，推荐热门书之外，要为不同兴趣留下空间；同一个年龄的孩子，也可能需要不同的书和不同的帮助。
以专业服务 陪伴持续阅读
学大教育长期关注“以人为本，因材施教”，旗下连锁书店品牌句象书店将这一关注延伸至家庭阅读场景，探索以持续阅读为目标的家庭阅读服务。其门店实践可以概括为一条相互衔接的服务路径：根据兴趣和阅读基础推荐图书，通过空间与共读支持孩子读进去，通过借阅将阅读延伸至家庭，再从复述、表达和互动中观察理解情况，为下一阶段的选书与指导提供参考。
在句象书店小象馆，低书架和封面展示方便孩子自主选书，免费开放的阅读区域让家长能够坐下来一起读。针对低龄儿童的阅读特点，空间设计重视图画、声音和亲子互动。选书、共读与借阅相衔接，让孩子在门店接触作品后，能够把书带回家继续阅读。
阅读表达则为观察孩子是否读懂提供了窗口。金鑫以“句象阅读少儿风采秀”为例介绍，孩子在阅读作品、积累感受的基础上，通过复述、演绎和创意表达呈现自己的理解。能否讲清内容、组织语言、表达观点，可以为阅读指导者了解其理解程度、调整后续选书与指导方式提供参考，使活动与日常阅读服务形成连接。
图2：句象阅读少儿风采秀选手演绎绘本故事
同样的衔接也体现在作家分享、亲子共读、科普和职业体验等活动中。活动前推荐哪些书，活动后怎样引导借阅，家庭回去以后还能做什么，都需要纳入组织者的考虑，让现场产生的兴趣得到后续支持。截至2026年8月，句象书店累计图书借阅量达131万册次，开展阅读活动2399场，阅读活动覆盖6.36万人次。这些实践也为继续探索家庭持续阅读服务积累了经验。
让阅读推广人有依据 有方法 有资源 有协同
将持续阅读服务带到更多家庭，需要让一线阅读推广人获得切实支持。回应大会主题，金鑫将这些支持概括为四个“有”：有依据，理解儿童阅读的发展规律与真实阅读行为；有方法，掌握选书、导读、反馈与持续激励的具体办法；有资源，能够获得适用的书单、活动方案和家庭阅读工具；有协同，连接家庭、学校、社区、公益机构与专业力量。句象书店希望与阅读推广人共同梳理门店实践中的选书、导读和家庭共读经验，逐步转化为可供参考的书单、活动方案与阅读指导方法。
公益合作为更多学校和社区开展阅读服务提供了资源支持。2024年，学大教育与开明慈善基金会联合发起“开明阅读成长计划”，学大教育于2025年捐赠1000万元专项资金。据项目统计，学大教育个性化教育专项基金“开明阅读成长计划”项目已累计捐赠56个“开明书架”、9个“开明书屋”、974个“开明书包”，图书总量达2.2万册，受益师生及群众超27.84万人次。
图3：门头沟区妙峰山民族学校“开明书架”揭牌仪式
一本书到达孩子手中，也是持续阅读服务的起点。金鑫表示，句象书店愿意继续连接门店实践、阅读研究与社会资源，与更多阅读推广人携手，帮助孩子找到合适的书、读懂作品，让阅读在家庭日常生活中持续发生。
转自：北京广播网
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