一、成果概要
本研究始于2015年，基于文化自信与核心素养培养的时代要求，针对小学英语教学中传统文化融入不足、跨文化交际能力欠缺的现状，开展了为期十年的实践探索。研究以文化回应教学理论、英语学习活动观和具身认知理论为支撑，构建了“融合-建构-联动”三位一体的教学模式，帮助学生讲好中国故事，增强文化自信。
其核心内容：一是融合，强调打破学科壁垒，通过主题统整进行教学，实现文化内容与语言教学的深度渗透。既包含传统文化元素（如节气、民俗）与英语知识的有机融合，也体现为语言技能培养与文化意识提升的协同发展。二是建构，以主题单元为依托，着眼于教学模式创新，基于英语学习活动观构建“文化理解（Cultural understanding)-情感体验(Emotional experience)-行为表达(Behavioral expression)”CEB三阶教学模型。重点开发具身学习策略，通过戏剧化方式使文化学习具象化。三是联动，聚焦实施教学教研机制创新，建立“校域试点-区域跟进-市域共享”的立体化推进网络。通过资源整合、师资协同、平台共建等方式形成育人合力。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入研究是团队十年探索实践的结晶，其经验吸引全国十多个地市前来观摩学习，广大同行称其为可学习、可复制、可操作的教学模式。目前本项目研究已出版专著1部，核心期刊论文2篇，教学成果3项，在全省产生了广泛影响。
二、解决的主要问题、解决问题的过程与方法
（一）解决的主要问题
1.教学内容与文化融合的深度不足
在传统小学英语教学中，教师对教材中文化内容理解深度不够，忽视中华文化知识或难以挖掘和延伸与中华优秀传统文化相关联的内容，教学的内容浅层化，导致课堂教学中中华优秀传统文化的融入缺失或不充分。这使得学生无法深入学习和理解本土文化知识，限制了学生对文化内涵的把握以及语言运用能力的提升。
2.教与学的模式单一
教师对学科育人价值和目标导向的认识不够系统，教学各环节之间缺乏有机联系，无法形成一个连贯、有效的教学体系，无法引导学生形成有效的学习方式，导致学生课堂思维狭窄，难以在跨文化交流中顺利运用所学知识进行文化表达，无法充分发挥文化交流的作用，也不利于学生文化品格的形成和跨文化交际能力的提升。
本项目致力于解决小学英语教学中中华优秀传统文化缺失、学生文化素养与语言能力发展不均衡等问题，培养学生的跨文化交际能力和文化认同感。
（二）解决问题的过程和方法
小学英语教学中融入中华优秀传统文化的实践经历了探索反思、自主建构和多元联动三个阶段。
1.探索融入：从忽略本土文化到重视文化融合，深化研究内容
（1）挖掘主题文化内涵，落实课程改革育人新方向。教师深入提高语篇研读能力，挖掘教材文化内涵，引入中华优秀传统文化元素，让学生感悟中华民族的智慧与创造，增强民族自豪感。
（2）创设情境式任务驱动，加强家国情怀情感体悟。挖掘主题承载的育人价值，寻找学生新的能力生长点，帮助学生更加真实地感悟文化兼并和包容，厚植于心，外化于行。
（3）优化实践载体，提升责任使命。教师树立跨文化交流整体育人观念，让学生对比感知中外文化，增强中外文明互鉴，坚定中华文化自信。运用英语讲述中国故事，增强传播中华文化使命和责任。
2.自主建构：构建以传统文化为核心的英语教学体系，改革教学模式
以课堂为主要阵地，通过深入研究中华优秀传统文化与小学英语教材的契合点，创新英语教学方法，构建优秀传统文化融入策略。突破深度建构的高阶思维路径，以主题单元为依托，着眼于教学模式创新，基于英语学习活动观构建“文化理解-情感体验-行为表达CEB三阶教学模型。在文化理解阶段，通过运用Knowing How及 Knowing About两个环节，激发学生的兴趣和意愿了解文化内涵，并介绍必要的词汇和短语，让学生初读语篇，整体把握语篇大意，初步理解与感受文化；在情感体验阶段，注重感悟与内化。深入解读文本，从（products，practices，persons，communities，perspectives）按五个维度探究文化要素。结合学生实际，感悟文化。进行比较与判断。运用Knowing Why及Knowing Oneself两个方面，组织学生开展讨论，并结合实际情况进行分析和比较，提炼文化精神主旨和价值观；在行为表达阶段，进行认同与传播。用所学的英语讲述文化习俗，描述文化内涵，增强文化认同，坚定文化自信。
教学中重点利用具身学习策略，通过角色体验、读者剧场、良心巷等戏剧化方式使文化学习具象化。从浅层教学转向深度教学，解决学生深度学习优秀传统文化知识融入英语教学的价值阐释问题。让学生由感知到领悟、由内化到运用、由交流到创新，助推学生对中华优秀传统文化的学习理解、应用实践和迁移创新。同时，突破跨学科融合创生的综合实践路径：创设真实情境，创造跨学科素养发展的“场域”，升华语言学习文化主题问题。
3.多元联动：构建实践共同体，创新实践路径
梳理在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的经验，出版个人关于文化融合教学的专著。构建区域内及跨区域的协同课程研究和实践共同体，分层推进，实现多人群的成长。研发具有本土特色的英语教学资源，依托省“互联网+教师专业发展”项目，发挥互联网“线上线下”的开放、共享、 交互、协作特点，整体推进加速资源共享，打通空间阻隔、信息阻断、聚焦小学英语单元融入中华优秀传统文化，为指向核心素养的研究提供创新机制。
三、成果创新点
本项目在理念、实践和评价三方面实现了重大突破，具有显著的创新之处。
在理念上，本研究实现了文化融合的理念创新，将中华优秀传统文化有机融入小学英语教学，通过让学生用英语表达本土文化，拓宽了学生的文化视野，培养了学生的跨文化意识和文化自信，构建起多元文化融合的教学理念。
在实践方面，突破了传统教学模式的束缚。传统教学往往局限于孤立课时教材内容的讲解，教学方法单一，学生被动接受知识。本研究构建了以中华优秀传统文化为核心的英语教学实践体系。一方面，深入挖掘传统文化与英语教材的契合点，整合教学资源，如将中国传统节日、历史故事、民间传说等内容融入教学，丰富了教学内容。另一方面，创新教学方法，采用戏剧化教学、项目式学习等方式，让学生在实践中运用英语表达传统文化，加深了对中华优秀传统文化的理解和传承。使学生的英语学习与文化传承有机结合，提升了学生的综合素养。
在评价方面，本研究构建了多元化的评价体系，将学生对中华优秀传统文化的理解和用英语表达传统文化的能力纳入评价范围，同时关注学生在学习过程中的态度、合作能力和创新思维。（作者：潍坊高新双语学校 孟清）
转自：中国网
【版权及免责声明】凡本网所属版权作品，转载时须获得授权并注明来源“中国产业经济信息网”，违者本网将保留追究其相关法律责任的权力。凡转载文章及企业宣传资讯，仅代表作者个人观点，不代表本网观点和立场。版权事宜请联系：010-65363056。
延伸阅读
